2017 Concurso Logotipos Folleto by agardeb on Scribd

Ayer, 31 de abril, el Diario de Noticias se hacía eco de la iniciativa que estamos llevando a cabo con los alumnos y alumnas de Habilidades Lingüísticas en el Aulario de Seucndaria de Castejón.

Se trata de la recogida de libros para enviarlos a Conakry, designada por la UNESCO como Ciudad Mundial del Libro 2017. Esta actividad está enmarcada en el proyecto eTwinning "Palabras contra la Guerra" que estamos realizando con diferentes centros escolares de Europa (Italia, Turquía y España).

Quiero agradecer muy sinceramente el interés y las ganas entusiastas de los alumnos/as que han hecho posible esta recogida de libros. Gracias por ser alumnos/as que se mueven con sensibilidad, con solidaridad, y con crítica en la realidad de este mundo cambiante y muchas veces injusto, intolerante y belicoso.

Los compañeros y compañeras del IES Morón de la Frontera de Sevilla, organizadores de la I Convocatoria Mail Art Urgente Refugiados, nos mencionan en su blog.

 

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Atrévete a jugar a este Kahoot con las mujeres de libro:

A continuación os mostramos el trabajo realizado por los alumnos y alumnas de 2ºESO del Aulario de Secundaria "Dos de Mayo" de Castejón para participar en la I Convocatoria Urgente Mail Art Refugiados/as, que organiza el IES Fray Bartolomé de las Casas de Morón de la Frontera (Sevilla), con motivo de la celebración del "Día Escolar de la Paz y la No Violencia".

Muchas gracias por la iniciativa, por este arte a través del correo, que es una verdadera expresión de libertad, de rebeldía y de arte-protesta. Se antoja necesario desde los centros educativos la tarea de sensibilizar a los alumnos/as para que adquieran conciencia de la urgencia de transformar la realidad de violencia, de guerra, de desigualdad y de pobreza en la que está sumida una gran parte de la humanidad. Queremos tejer una sociedad más solidaria, más pacífica y más internacionalista.

La respuesta de los alumnos/as de 2º ESO ha sido magnífica. Su trabajo así lo atestigua.

Por último, me gustaría agradecerle a Elena Orduna (profesora de Matemáticas), su implicación y sus buenas ideas. Sin ella todo hubiera sido mucho más complicado.

“La paz es mucho más que una toma de postura: 

es una auténtica revolución, un modo de vivir,

 un modo de habitar el planeta, un modo de ser persona”

María Zambrano

A continuación aparece una recopilación de las ideas que los alumnos y alumnas de 2º ESO tienen para derribar el MURO que separa de forma vergonzosa Palestina de Israel.

Estas reflexiones son fruto de la lectura, Cuando pasé al otro lado del Muro, de William Sutcliffe.

Ojalá algún presidente desalmado, ocupado en levantar muros pudiera escuchar las voces pacifistas de estos jóvenes alumnos/as.

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BASES DE LA I CONVOCATORIA URGENTE DE MAIL ART DÍA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA: REFUGIADOS

TEMA: REFUGIADOS. Todas las obras deberán llevar impresa en cualquier tipo y formato las palabras “REFUGIADOS” “URGENTE”, en cualquier idioma y disposición.

FORMATO: Tarjeta Postal.
SOPORTE Y TÉCNICA LIBRES: Papel, madera, tela, plástico, piel, metal, piedra, dibujo, collage, caligrafía, pintura, grabado, rasgado, fotografía…

FECHA LÍMITE: 
30/01/2017

MANDA TUS PROPUESTAS A LA SIGUIENTE DIRECCIÓN:
IES FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS
Paseo de la Alameda, S/N
41530, Morón De la Frontera

Piensa en qué sensaciones y sentimientos quieres transmitir con tu "postal". 

Por favor, el martes 24/01/17 recogeré todos vuestros trabajos, que seguro que son magníficos. 

Te propongo algunas páginas web para que busques información sobre el drama de los refugiados:

- Amnistía Internacional.
- Historias de niños/as refugiados.
- ¿Hasta cuándo los niños/as van a sufrir este conflicto? Vídeo
- Vídeojuego "Contra viento y marea" de ACNUR.

Decir que los hombres son personas y como personas

son libres y no hacer nada para lograr concretamente que

esta afirmación sea objetiva, es una farsa. 

Paulo Freire

Cada cierto tiempo se levantan voces en contra de la pedagogía, como si ésta fuera la causa de los males que afectan a la educación. Hace poco, los exabruptos se lanzaron en Radio Nacional (RNE), pero no lo enlazaremos para no dar publicidad a los disparates. Los que lo hacen, suelen pontificar desde el alejamiento de la realidad docente, algo que no les da mucha autoridad. Esta conjura de los rancios tiene en común una nostalgia por tiempos pasados, cuando se seleccionaba al alumnado porque aún no se había socializado el derecho a la educación. También coinciden en no haber leído casi nada sobre pedagogía y psicología. Junto a la crítica a la “jerga de los pedagogos”, se culpabiliza al alumnado, pero se desresponsabiliza al poder político de los recortes, la LOMCE y del abandono de la educación pública.

Pero lo más clamoroso es la ausencia de toda base epistemológica para su crítica. No saben que en el siglo XXI los nuevos descubrimientos de la neurociencia y de la psicología coinciden con las teorías y metodologías que venían proponiendo los grandes pedagogos desde los siglos XIX y XX. Por ejemplo, que el centro del aprendizaje, neurológicamente hablando, es la emoción y la motivación que se desprende de ella para incorporar nuevos conocimientos. Que la educación debe ser integral y debe ayudar al desarrollo de las múltiples inteligencias que posee el ser humano. O que aprendemos en grupo con más facilidad; el clima ambiental de cooperación y respeto es esencial para construir aprendizajes permanentes.

Por eso, cuando se critica desde la ignorancia o la justificación de la incompetencia ante los nuevos retos, creemos que hay que reivindicar la pedagogía. ¿Se cuestionaría la competencia de un arquitecto para diseñar un edificio o de un músico para tocar un instrumento? Sería absurdo. Para no caer en charlatanerías y opiniones sin fundamento alguno, hay que ir a las fuentes y por tanto a la Historia. Muchas personas desconocen los logros que aportaron a la sociedad y sería una lástima que sus enseñanzas y metodologías se disolvieran en el maremágnum de debates vacíos. Sirva para ilustrar lo que decimos unos cuántos ejemplos:

Desde los ilustrados y la Revolución Francesa, la Historia de la Pedagogía tiene una larga trayectoria y siempre ha ido ligada a la lucha por los derechos sociales y a la extensión de la educación. Porque para Jean-Jacques Rousseau “ser ciudadano es estar educado”. Siglos más tarde, John Dewey defendía lo mismo en Estados Unidos en su obra “Democracia y Educación”.

Recordemos a María Montessori, en Italia, pionera de la educación emocional y del método científico en su Casa de Niños. A William Kilpatrick que siguió sus pasos en EEUU y hablaba, ya en 1914, de autoevaluación y aprendizaje por proyectos. A Ovide Decroly que aportaba los centros de interés como origen de un aprendizaje investigador. A Célestin Freinet y su pedagogía para la vida: activa, natural, abierta y cooperativa. A Jerome Bruner que defendía el aprendizaje por descubrimiento. Y todos y todas los que construyeron la Nueva Escuela que cuestionaba no solo los métodos sino la función de la escuela y los maestros en la sociedad. Sin olvidar a Paulo Freire y su “Pedagogía del oprimido”, donde afirma que “nadie educa a nadie, los hombres (personas) se educan en comunión”. El planteó un cambio de paradigma, no una innovación.

En España tuvimos excelentes ejemplos de pedagogos que incorporaron nuevas ideas y técnicas al triste y escaso panorama escolar existente en el siglo XIX. La Institución Libre de Enseñanza de Giner de los Ríos fue un intento de reforma científica desde primaria hasta la universidad (1876 a 1936). Por otro lado, la Escuela Moderna de Francisco Ferrer i Guardia (1901) proponía una enseñanza científica, racional y laica frente al oscurantismo del poder y la segregación por clases o por sexos. El breve período de la República fue una explosión de iniciativas para llevar y extender la cultura en las zonas más deprimidas. Las Misiones Pedagógicas aportaban la poesía, el teatro, la música, las bibliotecas y eran recibidas con asombro y entusiasmo por las clases más desfavorecidas.

¿Cuáles han sido las aportaciones a la humanidad en las que coincidieron todos los pedagogos importantes?: 

Dar al niño y a la niña la categoría de persona y, por tanto, sujeto de derechos como cualquier adulto. Los niños dejan de ser un objeto (vasija) a rellenar de conocimientos. 

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